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2026年社工考验精选进修题·低级（26）

1

低级社会责任玄虚智商

1.社会责任者小王正在瞎想“高龄相伴”茕居老东说念主奇迹技俩。在技俩书撰写中，他止境强调该技俩将于2026年1月1日运转，至2026年12月31日竣事，并明确了各阶段的里程碑节点。这主要体现了社会责任奇迹技俩贬抑的（ ）特征。

A.方针导向性

B.资源接续性

C.任务独有性

D.周期死心肠

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：D

参考见识：本题检会的是社会责任奇迹技俩贬抑的四个环节特征。周期死心肠是指技俩有既定的人命周期，包含明确的肇端和竣事节点，与机构的旧例性、相通性责任有着执行辞别。题目中明确指出了技俩的运转和竣事时辰，强调了时辰范畴，适当周期死心肠的界说。A项侧重目的，B项侧重条款，C项侧重不可复制性，均不适当题意。

2.社会责任者老张在“城中村”更动技俩中进行入户看望。佃农赵苍老对老张说：“咱们这里最大的问题即是孩子下学没处所去，到处乱跑，很不安全。我真但愿社区能有个释怀的处所让咱们托管孩子，哪怕交点钱也行。”赵苍老抒发的需求属于（ ）。

A.程序性需求

B.感受性需求

C.抒发性需求

D.相对性需求

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：B

参考见识：本题检会的是需求的四种类型。感受性需求是由奇迹对象主不雅感知并述说的需求，即他们认为我方需要什么。案例中，赵苍老在访谈中表面表述“我真但愿社区能有个释怀的处所托管孩子”，这是他主不雅感知的愿望，尚未转机为执行的报名或购买奇迹的行动。

3.下列群体中，最适合摆布互动风光开展小组社会责任奇迹的是（ ）。

A.社区内有通常退休适当困扰的老年东说念主群体

B.需接管专科热沈调节的抑郁症患者群体

C.需学习急救手段的社区住户群体

D.需矫正偏差举止的青少年群体

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：A

4.（多选）小组中期阶段是方针推动的环节时期，社会责任者需天真摆布多种技巧，下列选项中属于中期阶段常用技巧的有（ ）。

A.率领小组考虑，摆布聚焦技能率领组员聚焦中枢议题

B.聚焦小组方针，重申阶段方针强化组员宗旨感

C.提供反映与援救性恢复，同理接管组员心境

D.开展破冰举止，促进组员初步关系建立

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：ABCE

2

低级社会责任实务

1.肿瘤科新住院的患者王先生对化疗决议充满畏俱和疑虑， 心境相配低垂 ， 以致对家东说念主恶语相向。医师在查房后邀请医务社会责任者小张介入。面对这种情况， 小张最能体现医务社会责任奇迹特质的初度介入行动是 ( ) 。

A. 详实向王先生解释化疗的必要性和经过 ， 强调不遵医嘱的风险

B. 立即接洽院外热沈计议师 ， 为王先生安排专科的热沈危机搅扰

C. 与王先生建立信任关系 ， 倾听他对疾病的畏俱和担忧 ， 并评估其家庭援救系统

D. 组织一次家庭会议 ， 月旦王先生对家东说念主的格调 ， 要求家东说念主赐与更多领路

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：C

参考见识：本题捕快对“以患者为中心” 奇迹理念的实践应用。把柄指导课本， 医务社会责任奇迹强调投入患者的举座天下， 爱重其热沈、社会和精神需求。面对患者的畏俱和心境问题，社会责任者应最初与之建立信任关系，阐述同理心和接管格调，并对其进行热沈社会评估， 而不是急于说教或处分问题。选项C好意思满地体现了建立信任关系、倾听对方感受和评估家庭援救的专科设施， 是 “以患者为中心” 的奇迹理念的体现。选项A体现的是医师的脚色，过于说教；选项B平直转介， 莫得进行评估；选项D的处理面目过于生硬且带有评判性。

2.张女士的丈夫中风后耐久卧床， 她独自承担了全部的照护责任，身心俱疲。她向医务社会责任者痛恨 : “我快撑不下去了， 24小时没法合眼， 王人不知说念该何如给他翻身才不会弄疼他。”社会责任者最适当为张女士提供的家庭社会援救奇迹是 ( ) 。

A. 为其家庭肯求最低生活保险

B. 贯穿喘气奇迹并提供照护技巧培训

C. 谐和她与主治医师的关系

D. 匡助她丈夫建立病友互助鸠集

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：B

参考见识：本题捕快对家庭社会援救奇迹具体内容的辨析。把柄指导课本，家庭社会援救奇迹包括普及家庭护理智商并为照护者提供援救。案例中 ， 张女士动作照护者，濒临 “身心俱疲” (需要休息) 和 “不知说念该何如给他翻身” (需要技巧) 两大中枢逆境 。“贯穿喘气奇迹”不错平直让她获取休息，“提供照护技巧培训”不错平直普及其护理智商。选项B精确地恢复了这两大需求，是最适当的奇迹。

3.社会责任者小刘在社区奇迹中心为几对因育儿不雅念冲突、婆媳矛盾而关系病笃的老婆，开展了对于老婆有用疏通、家庭背负分管及姻亲关系处理的智商普及教导。小刘所提供的奇迹，属于老婆关系社会责任奇迹中的哪一类？（ ）

A.婚前领导

B.老婆关系调适

C.仳离合股与领导

D.家庭家教家风不雅念诠释率领

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：B

参考见识:本题捕快老婆关系社会责任奇迹的内容。A选项“婚前领导”的奇迹对象是准备投入婚配的男女两边，奇迹内容侧重于婚配准备、脚色调度与婚配适当性等，与题干中“已婚老婆”“姻亲矛盾”等情境不符；B选项“老婆关系调适”明确是为已婚老婆提供的奇迹，内容包含“老婆矛盾与姻亲矛盾化解、婚配家庭经营智商普及教导”等，与题干中“因育儿不雅念冲突、婆媳矛盾而关系病笃”“对于老婆有用疏通、家庭背负分管及姻亲关系处理的智商普及教导”等情境透澈吻合；C选项“仳离合股与领导”针对的是正在诉讼仳离或处于仳离清静期的老婆，旨在幸免婚配离散或镌汰仳离伤害，与题干中老婆关系病笃但未说起仳离诉求的情况不符；D选项“家庭家教家风不雅念诠释率领”虽是老婆关系调适中的一项内容，但仅是奇迹的一部分，不行好意思满涵盖题干中“智商普及教导”等多方面搅扰，且它同期也可出当今婚前领导中，因此动作类别选项不够准确。

4.（多选）社会责任者小李在为社区儿童开展权益保护奇迹时，要点平和儿童“受保护权”的落实。把柄儿童基本权益的关系界定，下列奇迹中属于针对“受保护权”开展的适当搅扰有（ ）。

A.为留守儿童成立关爱帮扶小组，提供情感随同与学业领导

B.组织儿童参与社区公园更动预备的考虑会，听取他们的意见

C.推动学校依期开展宝贵校园凌暴与性侵害的专题诠释举止

D.协助遭受家庭暴力的儿童实时获取司法坦护与热沈搅扰

E.贯穿资源为低收入家庭儿童提供养分午餐与基本学惯用品

上滑检讨谜底及见识

参考谜底: ACD

参考见识：本题捕快儿童的基本权益。A选项“为留守儿童成立关爱帮扶小组，提供情感随同与学业领导”属于对罕见群体（留守儿童）的罕见保护，是受保护权中“罕见保护”层面的具体体现；B选项“组织儿童参与社区公园更动预备的考虑会，听取他们的意见”属于保险儿童参与权的奇迹，侧重儿童意见抒发，与受保护权无关；C选项“推动学校依期开展宝贵校园凌暴与性侵害的专题诠释举止”属于保护儿童免受伤害（如凌暴、性侵害）的全面保护措施，是受保护权在学校层面的落实；D选项“协助遭受家庭暴力的儿童实时获取司法坦护与热沈搅扰”平直针对儿童荼毒（家庭暴力）提供司法与专科保护，属于受保护权中“全面保护”与“优先保护”的具体实践；E选项“贯穿资源为低收入家庭儿童提供养分午餐与基本学惯用品”主要对应生涯权中的基本生活保险权与发展权中的诠释援救，而非平直针对免受伤害的受保护权。

2026年社工考验精选进修题·中级（26）

1

中级社会责任玄虚智商

1.社会责任者小张在某由老旧厂房改建的回迁社区开展奇迹。他发现由于住户多为原厂退休职工，对工场大院文化有深有情感。于是，小张并未大意地披发慰问品，而是发起相知记社区口述史技俩，邀请住户参与瞎想社区大众空间，将工场旧零件打造为艺术景不雅，增强了住户的认同感。小张的作念法体现了社区社会责任奇迹（ ）的特征。

A.以社区举座为对象

B.助推社区奇迹机制革命

C.开展行政化督导

D.实施单一热沈领导

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：A

参考见识：本题检会社区社会责任奇迹方法的特征。以社区举座为对象要求社会责任者将社区视为一个举座系统，将个体、家庭的问题与社区历史、文化、环境、治理水对等身分良好结合。题干中，小张通过挖掘老旧工场文化来重塑社区认同，而非单纯处分个体困难，体现了举座对象不雅。

2.在某新建商品房小区，社会责任者发现许多双职工家庭的孩子下学后处于无东说念主监管的真空情景。社会责任者率领社区内的退休教师与这些家庭结对，成立了邻里小课堂。这不仅处分了照拂问题，还让素未谋面的邻里建立了深有情怀。这一举措主要达成了促进社区斯文的旅途中的（ ）。

A.补助住户大众意志

B.搭建邻里互助平台

C.化解社区矛盾冲突

D.贯穿资源助力奇迹

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：B

参考见识：本题检会社区社会责任奇迹方法的方针中的促进社区斯文。促进社区斯文的旅途之一是搭建邻里互助平台，通过发起“楼栋长结对”“邻里互助日”等举止，将生分邻里关系转机为熟东说念主互助援救鸠集。题干中，结对照拂孩子的作念法平直对应此旅途。

3.下列对于个案社会责任奇迹贬抑与个案社会责任奇迹的辞别，说法正确的是（ ）。

A.个案社会责任奇迹贬抑的奇迹对象问题较为单一，仅需单一资源即可处分

B.个案社会责任奇迹的奇迹方法以谐和、贯穿资源为主，无谓开展面对面领导

C.个案社会责任奇迹贬抑的主要脚色是谐和者、倡导者，中枢技巧是结合与统筹资源

D.个案社会责任奇迹的介入要点是奇迹对象未得志的需求与现存资源，而非问题本人

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：C

参考见识：本题捕快的是个案社会责任奇迹贬抑与个案社会责任奇迹的各别。选项C正确，透澈契合个案社会责任奇迹贬抑的主要脚色（诠释者、谐和者、倡导者）和摆布的技巧（结合奇迹对象与资源、谐和统筹多样资源），中枢特征匹配无误；选项A装假，个案社会责任奇迹贬抑的奇迹对象问题是多重、复杂的，需使用多种资源和奇迹来处分，“问题单一、单一资源即可处分”是个案社会责任奇迹的特征，该选项倒置了二者奇迹对象问题的特征；选项B装假，“谐和、贯穿资源”是个案社会责任奇迹贬抑的奇迹方法，个案社会责任奇迹的中枢方法是“面对面领导、调节”，该选项期凌了二者的中枢方法；选项D装假，“介入要点是未得志的需求与现存资源”是个案社会责任奇迹贬抑的特征，个案社会责任奇迹的介入要点是“问题、失功能”，该选项错位匹配了二者的介入要点。因此，本题正确谜底选C。

4.（多选）某“职场新东说念主疏通小组”开展到中期，部分组员正常发言主导考虑，而小敏、小周等组员永远千里默垂头。社会责任者不雅察到这一情况后，采用了以下作念法，其中适当小组率领技巧的有（ ）。

A.对正常发言的组员说：“你共享的教会很实用，但也要听听其他东说念主的想法，你以为小敏可能有哪些不同的感受？”

B.良善地看向小敏：“小敏，你之前在责任中有莫得遭遇过疏通难题？安静和大众共享一下吗？”

C.待组员共享完后，社会责任者说：“刚才大众提到了文书责任、跨部门互助两个中枢疏通场景，还有东说念主补充其他场景吗？”

D.打断一位正在连气儿发言的组员：“你说太多了，让别东说念主先说，别一直占着话语权。”

E.对主动共享的组员说：“你能勇敢说出我方的失败资格，给大众提供了很真确的参考，相配有价值。”

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：ABCE

参考见识:本题捕快的是小组的率领技巧。选项A正确，适当调控互动均衡技巧，通过反念念性发问率领发言正常的组员平和他东说念主，同时期接暂停其抒发，为他东说念主创造契机，契合平正分派发言契机的要求；选项B正确，适当调控互动均衡以及援救与饱读舞技巧，以良善邀请的面目饱读舞千里默组员抒发，缓解其病笃感，ag真人app官方网站下载既推动互动均衡，也传递接管与援救；选项C正确，适当追想与浮现以及率领发问技巧，先索求考虑的中枢要点（追想），再通过怒放式问题率领补充（率领发问），幸免考虑偏离主题；选项D装假，抵牾了调控互动均衡技巧，以生硬打断、责难的面目调整互动，松懈小组安全信任的氛围，与“良善率领”的技巧中枢相反；选项E正确，适当援救与饱读舞技巧，通过具体详情强化组员的正向共享举止，传递认同与接管，有助于增强组员自信心。因此，本题正确谜底选ABCE。

2

中级社会责任政策律例

1.某化工企业发生爆炸事故，变成多东说念主伤一火。事故发生后，企业所在地的县东说念主民政府应当最初采用的措施是（ ）。

A.恭候上司政府派各人前来处置

B.立即向省级东说念主民政府敷陈，请求支援

C.立即采用措施限度事态发展，组织开展救急挽救和处置责任

D.先组织企业里面有观看，查明原因后再上报

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：C

参考见识:本题捕快对县级东说念主民政府在突发事件中的要紧职责的领路应用。把柄指导课本，县级东说念主民政府对本行政区域内突发事件的支吾贬抑责任负责。突发事件发生后，发生地县级东说念主民政府应当立即采用措施限度事态发展，组织开展救急挽救和处置责任。题干描述的是典型的“事故磨折”，发生地县级东说念主民政府负有要紧处置背负。选项C适当课本律例。选项A“恭候”抵牾立即处置原则；选项B“立即请求支援”应在自身先期处置和敷陈之后，非“最初”动作；选项D“先里面有观看”延误了救急处置，是装假的。

2.某大型购物中心动作东说念主员密集场面，逐日客流量超2万东说念主次。为落实突发事件支吾要求，该购物中心贬抑层谋略完善安全保险措施。下列该购物中心的作念法中，最适当律例的是（ ）。

A.仅制定书面救急预案，未配备报警安装及救急挽救拓荒

B.配备了报警安装和救急挽救拓荒，但未向职工和顾主阐述使用方法

C.表明了安全除去通说念和道路，但日常买卖中为肤浅贬抑关闭部分安全出口

D.制定具体救急预案，配备报警安装与救急挽救拓荒并阐述使用方法，保证安全通说念畅达

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：D

参考见识:本题捕快对东说念主员密集场面经营单元突发事件支吾职责的应用。把柄指导课本，大众交通用具、大众场面和其他东说念主员密集场面的经营单元或者贬抑单元应当制定具体救急预案，为交通用具和关系场面配备报警安装和必要的救急挽救拓荒、设施，注明其使用方法，并权臣表明安全除去的通说念、道路，保证安全通说念、出口的畅达。题干中购物中心为东说念主员密集场面，选项A“未配备拓荒”、选项B“未阐述拓荒使用方法”、选项C“关闭安全出口”均不适当要求，选项D涵盖了制定预案、配备拓荒、阐述方法、保证通说念畅达等全部中枢职责。

3.李某因盗窃罪被判处有期徒刑一年六个月，刑满开释后复返原居住地。街说念司法所责任主说念主员在看望中认为，其刑期较短、社会危急性不高，残忍将其纳入社区矫正进行贬抑。把柄《中华东说念主民共和国社区矫处死》，下列说法中正确的是（ ）。

A.只须社会危急性较低，均可纳入社区矫正

B.刑满开释东说念主员可由司法行政部门决定是否纳入社区矫正

C.李某已刑满开释，不属于社区矫正适用对象

D.有期徒刑延长收场后，应当自动转入社区矫正

上滑检讨谜底及见识

参考谜底：C

参考见识：C正确：李某已刑满开释，不再处于刑罚延长阶段，不适当社区矫处死律例的适用对象范畴。A装假：社区矫正的适用对象由法律明确律例，不行仅以社会危急性上下动作判断步伐。B装假：是否纳入社区矫正属于司法裁判或照章决定事项，司法行政部门无权自行决定将刑满开释东说念主员纳入社区矫正。D装假：有期徒刑延长收场后并不自动转入社区矫正，两者在轨制瞎想上属于不同阶段。

4.（多选）在一次社区矫正对象专项排查责任中，某司法所对部分东说念主员是否应当照章纳入社区矫正范畴存在不合。责任主说念主员围绕不同刑罚延长面目和东说念主员情景进行了考虑。结合《中华东说念主民共和国社区矫处死》对于社区矫正适用对象的律例，下列东说念主员中，照章应当实行社区矫正的有（ ）。

A.被东说念主民法院照章判处管制的违警

B.被东说念主民法院宣告缓刑的违警

C.已刑满开释但经评估认为再犯风险较高的东说念主员

D.被东说念主民法院裁定假释的违警E.经照章决定暂予监外延长的违警

上滑检讨谜底及见识

参考谜底:ABDE

参考见识：A正确：照章被判处管制的违警属于《社区矫处死》明确律例的社区矫正对象。B正确：被宣告缓刑的违警适用社区矫正。D正确：被裁定假释的违警应照章纳入社区矫正。E正确：经照章决定暂予监外延长的违警，照章实行社区矫正贬抑。C装假：刑满开释东说念主员已完成刑罚延长，不再属于社区矫正对象，即使存在再犯风险，也应通过其他社会治理或帮扶机制加以支吾，不行龙套法定适用范畴。

3

中级社会责任实务

小鹏，16岁，高一男生。入学后千里迷一款鸠集游戏，每天玩到凌晨，白昼上课寝息，收成一落千丈。父母充公手机、断网等行动均无效，他偷家里的钱去网吧，以致有过夜不归宿的资格。父亲气得屡次打他，子母关系病笃。班主任屡次说话，小鹏表面搭理，但举止还是。他以为我方不是学习的料，唯一在游戏里本事找到竖立感，交到一又友。在最近的一次冲突中，他对父母高唱：“你们除了管我，还会什么？我在游戏里是团长，几百号东说念主听我指挥！你们懂吗？”

问题:

１.请摆布上风视角和生态系统表面，分析小鹏鸠集成瘾举止背后的可能需求过火环境中的资源与风险。

２.针对小鹏的鸠集成瘾问题，社会责任者应若何瞎想一个结合家庭、学校和同伴系统的改善性奇迹决议？

上滑检讨谜底及见识

参考谜底:

问题一：基于上风视角和生态系统表面的分析（１）举止背后的可能需求。竖立与效用感需求：在学业中屡遭挫败，自我价值感低，而在游戏天下中通过升级、到手、担任率领脚色等面目获取了热烈的竖立感和自我效用感。包摄与社会结合需求：可能在学校或家庭中感到沉静或不被领路，游戏中的团队（“几百号东说念主听我指挥”）为他提供了清苦的社会认同、包摄感和外交得志。自主与掌控感需求：小鹏在芳华期对自主权渴慕热烈，现实中父母的高限度举止（充公手机、打骂等）可能激勉其逆反热沈，游戏天下为其提供了目田决策和掌控全局的嗅觉。（２）环境中的资源与风险。个体上风资源：小鹏在游戏中展现出率领力、计策念念维、团队互助和疏通智商，这些王人是可移动到现实生活中的清苦上风。家庭风险身分：亲子疏通风光恶劣（冲突、屡次打骂），家庭援救功能受损，无法为其有用提供情感援救和积极的榜样。学校风险身分：学业适当不良，清寒收效体验；可能清寒展示其他本事的渠说念；师生关系可能因小鹏的问题举止而病笃。同伴风险身分：淌若小鹏在现实中的一又友多是游戏游伴，则可能强化其游戏举止；淌若其清寒现实中的积极同伴，则更依赖捏造外交。

问题二：玄虚性改善性奇迹决议（１）个体层面：动机访谈与默契举止搅扰。建立关系与动机强化：摆布动机式访谈法，不评判其游戏举止，而是探讨游戏带给他的得志（竖立感、交更多一又友），以及这些得志与现实生活的差距，激勉其内在的改造动机。默契重构与举止贬抑：匡助其相识过度玩游戏的负面影响，并与其共同制定渐进式的举止公约，如商定逐日游戏时辰，用减少的游戏时辰换取现实中的小奖励。将游戏中的上风（如率领力）与学业、社团举止建立接洽，设定现实中的挑战方针。（２）家庭系统层面：亲子关系成立与疏通教导。家庭调节或结合访谈：邀请其父母参与，匡助他们领路小鹏游戏举止背后的热沈需求，而非只是看到其名义的“回击”。指导其父母住手无效的暴力限度，学习非暴力疏通和积极倾听的方法。重构家庭互动：瞎想需要全家合作的非电子文娱举止（如户外畅通、桌游等），创造积极的家庭互动体验，重建情感结合。协助家庭共同制定合理的鸠集使用王法。（３）学校系统层面：学业援救与上风移动。学业智商评估与领导：评估其学习困难的具体方面，贯穿学业领导资源，匡助其筑牢基础，获取微弱的收效体验，逐步重建学习信心。创造现实中的竖立感：与班主任疏通，挖掘小鹏的率领力潜能。饱读舞或协助其组织班级的某个小举止（如篮球赛、主题班会经营等），担任现实中的“团长”，将其游戏中的智商正向移动。拓展健康同伴圈子：推选其参加学校的计较机社团、率领力培训或体育举止，结子有共同健康酷好的同伴，替代部分捏造外交。（４）握续监测与资源贯穿。依期跟进：监测举止公约延长情况，实时调整策略。专科转介：淌若评估其游戏成瘾进度严重，伴有抑郁、火暴等心境问题，应转介至专科热沈调节机构。

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